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关于庆阳市精准扶贫大中小学一体化扶志扶智行动计划的建议
时间:2020年12月24日    来源:本站原创      作者:     编辑:qyskx

编者按:2020年是脱贫攻坚的收官之年,精准扶贫也到了从输血到内生造血的关键时刻。需要从单纯的物质扶贫转向能力、机会和精神等一体化的扶贫。针对目前庆阳市精准扶贫面临的实际问题,有必要从扶志、扶智和扶学等层面深入研究扶贫工作规律,努力推进庆阳市精准扶贫大中小学一体化行动计划。作者就乡村振兴视域下大中小学一体化扶贫工作,提出了如下建议。

一、建立校村联动机制,促进贫困户贫困生自信发展

贫困户主要集中在贫困村,由于历史原因、自然条件和自身问题等,脱贫问题成了最难啃的一块骨头。这些贫困户往往在思想认识上更加趋于保守和落后,长期养成了封闭和自卑的心理,需要从认识根源上进行剖析,教育、感化和引导他们重拾人生信念,树立发展自信。通过建立校村两级的沟通联动机制,随时了解贫困户的心理动态,切中心理症结,耐心细致的开导、感化和帮助他们走出认识泥沼,接受积极的心理规导,主动融入到正视发展的轨道上来。校村联动是一种长效机制,需要相应的体制机制创新。在乡村振兴中,校村联动能够切中美丽乡村建设的主题,围绕“环境美、经济好、民风好”的建设目标,通过校村携手,实现乡村文明行动全覆盖。激励和引导广大师生、家长志愿者和群众,积极投身到“美丽乡村”创文建设系列活动中。这既是一种文化融入机制,又是帮助贫困户消除心理隔膜,重新认识社会和融入社会的重要举措。

二、创设健康包容的用人环境,补齐扶志扶智扶学的人才短板

乡村社会尤其是贫困地区,由于自身的文化特征和相应的体制机制建设落后,用人环境上基本处于一种自然无为的状态。有时候还存在固步自封、盲目排外的心理。随着城镇化的持续推进,乡村人才匮乏已成了制约乡村振兴的关键因素。要实现脱贫对象的可持续脱贫,必须充分重视贫困地区人才建设,建立适合该地发展的人才需求和用人机制。不贪大求全,对脱贫重点领域要有破旧立新的勇气和信心,通过多方筹措,提高相应人才待遇,为扶志扶智扶学提供待遇保障,补齐相应的人才短板。创新用人体制机制,越是贫困,越要重视教育,尤其要重视教育人才,留住教育的魂和根,让乡土社会迸发可持续发展的内生动力。要创设更加包容的制度环境,让一批热衷于乡村教育的仁人志士点燃和重塑乡村社会的精气神。

三、设立高质量的校外实践实训基地,历练和完善脱贫对象的人格和心智

要重视校外实践实训基地建设,努力创建一批具有发展内涵的实践实训基地。年轻人尤其是贫困庭学生更需要社会提供历练的机会,从而使他们克服以前的贫困心理,重塑积极向上、努力拼搏的现代型人格,抱持成熟、稳重、活泼、健康和奋斗的心智。通过锻炼,让他们明白幸福不是等来的,幸福是奋斗出来的。只有经过奋斗的人生才是最充实的,健全的人格是在奋斗的过程中不断孕育成长和完善的。校外实习实训基地建设,是校内学生工程训练中心、专业实训中心的校外延伸,安排学生进企业进行课程实习、生产实习,学习掌握生产一线实际问题,以实现教学实习、技能实训、岗位体验、就业实践等。从而让他们提前认识社会,了解当前社会的实际问题,结合自身,加强对人生的定位和思考,不断锤炼健全的人格,祛除不成熟的心智,培养适合社会发展的有用人才。

四、开设乡村教育讲堂,提升扶贫对象的文化素养,培养积极主动的脱贫心态

坚持扶贫与扶志扶智结合,治标与治本同施,“输血”与“造血”并举,才能更有效推进精准脱贫。对于仍处在脱贫攻坚阶段的贫困地区而言,地方政府不仅要努力实现因地制宜地发展当地扶贫产业确保扶贫对象有业可就,同时应加强教育培训以助推脱贫对象形成就业力,还要加强对精神文化上的帮扶以激发贫困户形成勇于脱贫的内驱动力。乡村文化娱乐和知识匮乏成为贫困地区贫困循环的重要因素,在乡村开设符合乡村特征的教育讲堂,是进一步推动乡村振兴的文化力量。农村现代化犹如当年农民革命一样,需要动员底层最广大的人民群众,来共同建设自己的美好家园。开设乡村教育讲堂不是搞形式,要充分调动农民的积极性,尤其让贫困地区的农民接受到现代性的国民教育,提高他们认识和分析问题的能力,同时不断丰富自己的文化内涵,提升文化素养,以积极主动的心态来正视贫困问题,研究贫困原因,寻求脱贫的出路,从而解决贫困问题。

五、组建乡村问题研究团队,开展形式多样的“三农”问题调查

乡村问题比较复杂,既有历史因素,又有现代性问题叠加,必须从全方位综合施策,才能真正推动乡村社会的发展,在乡村振兴中解决贫困问题。乡村脱贫必须重视“三农”问题,农业、农村、农民的现代化是实现可持续脱贫的原生动力。教育扶贫要发挥好调查研究的优势,对乡村问题从理论高度进行系统研究,从而找到理论的突破口,为实践的充分展开提供理论先导。我党历来重视调查研究,要大兴调查研究之风,就必须组建专业的乡村研究团队,研究乡村问题,推动解决乡村问题。以座谈、访谈、调查和观察等形式来弄清乡村问题的症结所在,为精准施策提供理论依据。贫困学生只有走进农村、认识农业、贴近农民,才能真正懂得生活的艰辛和奋斗的价值。也只有在奋斗的道路上通过脚踏实地,走出幸福和不一样的多彩人生。

六、建立农村职业教育基金,为产业扶贫提供智力支撑

农村职业教育是解决农村产业脱贫的智力支撑。产业扶贫离不开农村职业教育的精准施策,贫困农民在职业教育的培育和引导下,认识选择产业脱贫的重要性,通过提高自己的知识和运用技能,走向产业致富的道路。当前,农村职业教育虽已有展开,但常效机制尚未建立,教育的内容和教育体系尚未科学化,缺乏与之相适应的教材体系和师资团队。其主要问题在于教育资金的匮乏,从而影响到农村职业教育的效果和前景,对产业扶贫人才队伍培养造成了不利影响。因此,有必要建立专项的农村职业教育基金,多方筹措资金,保证农村职业教育向更好更健全更科学的方向发展。

七、扶持和创新农家书屋,持续塑造乡村脱贫的育人环境

农家书屋是乡村社会的新生事物,改变乡村落后面貌要从乡村的文化根源上寻求突破。贫困家庭对文化的诉求渠道单一,加之贫困本身的影响,要打开知识的大门必须通过大量的阅读来解决知识贫乏的问题。农家书屋为涵养农村文化和丰富贫困农户文化生活增添了异样的色彩。当前农家书屋本身的发展和体制机制创新,发挥的文化带动作用仍然不足。在发挥和运用好农家书屋的精神文化带动作用,改变农民传统的文化娱乐生活,主动阅读,热爱阅读和崇尚阅读,就必须研究农家书屋发展的新问题,不断壮大农家书屋,塑造乡村脱贫的育人环境,为乡村脱贫输送文化和精神力量。大中小学校可以根据自身的文化层次,选派学生定期在农家书屋开展读书活动,引导贫困学生培养阅读习惯,用阅读打开贫困家庭脱贫和致富的大门。

总之,贫困是人类历史发展进程中的“千年难题”,也是世界各个国家共有之挑战,全球都处于“你中有我,我中有你”的贫困治理统一体中。立足教育之千年大计看待中国贫困问题,必须从教育的本质和根本性上去回应扶志、扶智和扶学,立足乡村振兴的现实需要,从“三位一体”的大扶贫格局中去谋划和确证教育扶贫的成与败。(作者: 陇东学院马克思主义学院鲁西龙)

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